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    如何提升高一政治课堂提问有效性

    时间:2018-03-29 来源:新课程(下), 所属分类: 普通教育论文 本文字数:1963字

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      【第二篇】论文题目:  如何提升高一政治课堂提问有效性

      摘要:在高中政治课堂教学的过程中, 如何有效提高课堂质量是比较重要的一项任务.调查研究发现, 有效的课堂提问是提高高中课堂效率的一种重要手段.通过课堂提问有利于帮助学生对学习的内容进行思考, 集中上课的注意力, 从而提高课堂教学效率.结合高一政治课堂教学的实践经验, 探讨如何提高高一政治课堂提问的有效性, 保证高一政治课堂教学的整体效率.

      关键词:政治课堂; 提问有效; 质量; 高一;

      在高中政治课堂教学中, 我们必须加强对学生的监管力度, 时刻保持学生上课的状态, 只有这样才能提高学生解决问题的能力, 并且保证他们的思维处于活跃状态.因此, 高中政治教师必须做好课前准备, 重视课堂提问评价, 构建和谐的高中课堂.我们从以下四个方面, 来探讨高中政治课堂提问有效性的策略.

      一、优化高中政治课堂结构, 做好提问环节设计

      在高中课堂教学中, 高中政治教师要保证课堂提问的有效性, 必须不断优化政治课堂的结构, 在课堂之前做好课堂提问的环节设计, 当课堂提问环节比较合理时, 有助于学生根据掌握的政治知识进行相关回答, 从而确保政治课堂的有效性.首先, 在课堂教学前, 高中政治教师要对本节所讲的内容进行重难点划分, 突出要点部分, 通过提问的方式帮助学生突破这些问题.除此之外, 高中政治教师要对整体单元规划之后, 把握本节的重难点, 针对这些重难点进行适当提问, 往往这些重难点才是学生真正的学习困难所在, 通过重难点问题的提问, 才能帮助学生解决问题, 真正实现学习效率的提高.例如, 在高一政治学习"神奇的货币"相关内容时, 高中政治教师可以融入相关的提问方式, 比如:大家在生活中, 所用到的货币和纸币之间存在什么样的区别?从而通过提问引出货币的本质、职能等相关答案.然后, 引导学生回答相关纸币的含义、职能、发行规律, 通货膨胀、解决办法等, 掌握货币和纸币之间的区别, 从而掌握这个单元中的重点和难点知识.

      二、变换高中政治课堂提问的方法, 采用科学的提问方式

      在高中政治课堂中, 教师应该注重采用科学的教学方法, 也必须注意变化高中政治课堂提问的方法.提高提问的有效性, 不能一成不变使用"你提问、我回答"的方式.在高中教学过程中, 通过变换提问方式, 能够引导学生转换思考的范围和角度.高中政治教师首先要进行课堂前提问, 主要目的是引导学生进入课堂主题.其次, 在课堂教学过程中进行提问, 主要的目标是提高学生的上课注意力, 并且保证学生的思维扩散性.最后, 在课堂要结束的时候进行提问, 帮助学生回顾本节课所讲的重点内容, 从而确保政治课堂的教学质量.通过三个环节的不断递进, 合理利用提问方式引导学生, 能够真正掌握所学的政治知识.

      三、针对课堂中的提问, 进行恰当合理的评价

      经过一系列的高中课堂提问之后, 高中教师必须针对所提问的环节进行相应评价, 这样的评价有助于优化高中政治课堂提问, 积累宝贵的教学实践经验, 从而发挥高中政治课堂提问的意义和价值.在课堂提问环节中, 高中政治教师应该保持客观的态度, 评价学生回答的问题, 不要一味从批判的角度看待学生回答, 要多采用激励和表扬的方式, 使学生能够在活跃的氛围中营造积极和谐的问题环境, 从而促进学生展开思维.高中政治教师要对学生回答问题时的解决思路和方法进行评价, 虽然有部分学生在回答问题的过程中, 能按照参考答案那样完美回答, 由于学生的思维比较活跃, 他们看问题的角度也会存在一定的差异性, 教师在评价的过程中, 对学生不同的解决问题思路的方法要进行对比, 提高学生解决政治问题的多样性和灵活性, 鼓励学生出现多种答案.例如, 学习"多彩的消费"这一章时, 高中政治老师可以引导学生回答影响消费水平的主要因素, 或许学生对于消费水平的影响因素并不能通过政治的专业术语表现出来, 但是他们能够根据生活的经验总结相关的答案, 那么, 教师在评价的过程中必须意识到帮助学生规范回答问题的标准性和正规性, 而不要一味否决和批判.最后, 高中政治老师要引导学生进行多元主体的评价, 这主要是指在一个学生回答问题之后, 教师应该引导学生互相之间进行评价, 而评价的主体不仅仅局限于教师一个人.教师在组织学生进行互相评价的过程中, 同样有利于帮助学生拓展思维, 提高学习的有效性.

      综上所述, 通过课堂提问, 有助于学生扩散思维, 保证高中政治课堂的有效性, 但是高中政治教师必须在课前做好充分准备, 优化课堂结构, 并且设置相关的提问方式和环节, 学生回答之后给予科学评价, 促使学生通过回答问题碰撞出火花, 拓展学生的思维, 培养学生的综合学习能力.

      参考文献

      [1]陈浩.高中政治课堂提问有效性的策略思考[J].智能城市, 2016 (8) :210, 212.
      [2]周昌平.提高高中政治课堂提问的有效性[J].科技创新导报, 2009 (34) :225.
      [3]班克穷.浅谈如何提升高中政治课堂教学的有效性[J].广西师范学院学报 (哲学社会科学版) , 2011 (S1) :125-127.

         点击查看更多:高一政治论文
     

      论文来源参考:刘海燕. 如何提升高一政治课堂提问有效性[J]. 新课程(下),2017(03):153.
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